在教育改革的浪潮中，濰坊市濰城區(qū)芙蓉小學(xué)始終秉持“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，立足區(qū)域教育發(fā)展大局，展現(xiàn)“濰城擔當”。學(xué)校近年來創(chuàng)新性地采用“借力、聚力、發(fā)力”三維聯(lián)動策略，扎實開展教研活動與教育教學(xué)檢測評價工作，有效提升了辦學(xué)品質(zhì)與育人成效。

一、 善“借力”：開拓視野，融匯優(yōu)質(zhì)資源

芙蓉小學(xué)深刻認識到，閉門造車難有突破。因此，學(xué)校積極“借力”于外，為教研與評價注入活水。一是借力高校與科研機構(gòu)，邀請課程與教學(xué)論專家、教育評價專家到校指導(dǎo)，引入前沿理論，提升教研活動的科學(xué)性與前瞻性。二是借力區(qū)域教研共同體，主動融入濰城區(qū)及濰坊市的學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，參與聯(lián)片教研、主題研討，在交流碰撞中借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗。三是借力信息化平臺，利用國家中小學(xué)智慧教育平臺、省市教育資源網(wǎng)等，獲取優(yōu)質(zhì)課程資源、典型案例和測評工具，豐富校本教研與評價的內(nèi)容與形式。通過多方借力，學(xué)校打破了資源壁壘，拓寬了發(fā)展路徑。

二、 會“聚力”：整合優(yōu)化，凝聚團隊智慧

在借來“東風(fēng)”之后，芙蓉小學(xué)著力于內(nèi)部“聚力”，將外部資源與內(nèi)部動能有機結(jié)合，形成發(fā)展合力。聚力于教師團隊建設(shè)。以教研組、備課組、名師工作室、青年教師成長營為載體，圍繞教學(xué)難點、評價改革等主題，開展集體備課、課例研磨、專題沙龍。強調(diào)團隊協(xié)作，鼓勵經(jīng)驗分享，使教研活動成為教師專業(yè)成長的“加油站”。聚力于校本化實踐。將借來的理念、資源與學(xué)校實際、學(xué)情特點相結(jié)合，進行本土化改造和創(chuàng)新。例如，在教學(xué)質(zhì)量檢測中，不僅使用區(qū)域統(tǒng)測工具，更研發(fā)契合本校學(xué)生層次的補充性、診斷性評價量表，使評價更精準。聚力于家校社協(xié)同。邀請家長代表參與教學(xué)開放日、評價反饋會，聽取社區(qū)對人才培養(yǎng)的建議，凝聚育人共識，使教研與評價活動獲得更廣泛的支持。

三、 準“發(fā)力”：聚焦靶心，推動提質(zhì)增效

“借力”與“聚力”的最終目的是為了更精準地“發(fā)力”。芙蓉小學(xué)將教研與評價的成果，切實轉(zhuǎn)化為提升教育教學(xué)質(zhì)量的具體行動。在教研活動上，發(fā)力于“課堂革命”。圍繞“雙減”背景下提質(zhì)增效的核心，聚焦單元整體教學(xué)、項目化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)等主題，開展“研—教—評”一體化的實踐研究。每次教研活動均設(shè)定明確目標，產(chǎn)出具體成果（如優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略集等），并直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，推動課堂生態(tài)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)檢測與評價活動上，發(fā)力于“科學(xué)診斷”與“促進發(fā)展”。學(xué)校構(gòu)建了“過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合”的多元評價體系。不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更重視通過課堂觀察、作業(yè)分析、實踐活動、成長檔案袋等方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、品德發(fā)展。強化評價數(shù)據(jù)的分析運用，建立常態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量分析反饋機制，針對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，進行歸因分析，并迅速反饋到教研環(huán)節(jié)，形成“教學(xué)—檢測—教研—改進”的閉環(huán)管理，真正實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。

通過“借力”拓展格局，“聚力”夯實內(nèi)功，“發(fā)力”突破重點，芙蓉小學(xué)的教研活動與教學(xué)評價工作形成了良性互動、循環(huán)提升的生動局面。這一實踐不僅顯著提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更豐富了“濰坊教育”品牌的內(nèi)涵，生動詮釋了立足本位、主動作為的“濰城擔當”。芙蓉小學(xué)將繼續(xù)深化這一策略，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人而不懈探索。